听思结合法
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 边听边思考也是一种有效的听课方法。听通常是被动地接受信息，而思则是主动地思考问题。
边听边思，可以在从被动接受向主动思考的转变过程中，逐步加深对知识的认识和理解。如果只听不思考，就像录音机式的听课，囫囵吞枣，根本无法真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般来说，可以从这些方面进行思考：教材的重点和难点在哪里，老师为什么这样处理教材，自己是否真正理解了老师所讲的内容，老师讲的与自己的想法有什么不同，这篇课文与其他课文有什么异同之处……
以思促听，不仅能知其然，还能知其所以然。
五到听课法
“五到” 是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，让多种感觉器官共同参与听课活动。同时，调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。
耳到，就是要认真听老师讲，听同学发言、提问，做到不漏听、不错听。眼到，就是要看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到，就是要口说，包括复述、朗读、回答问题。手到，就是要做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到，就是要动脑筋，集中精力、积极思维。
“五到听课法” 要求听课者全神贯注，能够根据课堂情境和老师的要求，适时调整听课方法。这种听课方法是效率最高的方法之一。
符号辅助法
无论记忆力有多强，都不可能把老师所讲的话全部记住，因此听课必须记笔记。
无论书写速度有多快，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就需要借助符号来帮助自己记录，以便于长期记忆。比如，重点语句可以用着重号、波浪线或三角号来标记重点语句，用问号来标记疑难问题，只要是自己懂得、习惯用的各种有利于记忆的符号都可以运用。
要点提取法
有些成绩优秀的学生在听课的时候，会觉得有必要听的就认真听，觉得对自己益处不大或自己已经懂了的，就不太用心听，而是做自己的练习。
老师讲课传递给学生的信息是多方面、多层次的，有时候可能与教材无关。作为学生，不可能也没有必要全盘接收。只记录重点和难点，去除无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。
有人曾经做过实验，将学生分为三组，同时收听同一内容的录音带，规定 A 组全部记录，B 组只听不记，C 组只记讲授要点。结果显示，A、B 两组的学生只记住了全部内容的 37％，而 C 组学生记住了 58%，可见抓要点、适当做笔记的效果是最好的。
主动参与法
实践证明，凡是积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。而一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学习非常被动。在课堂听课中，一定要积极参与，主动地学习，跟随老师的教学思路，这样也可以保证注意力高度集中，提高听课效果。
听懂新知法
听懂，就是要把知识的概念或结论搞清楚，弄明白新、旧知识的内在联系。
依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础，搞清概念的由来是概念学习的根本。
概念的表述（定义、定理、定律等）是概念的末端，概念的形成是概念的根本。舍本逐末的学习是死知识，并非真正的知识，对发展智力、形成能力没有益处。掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，再由具体到抽象，最后实现从感性认识到理性认识的飞跃。充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。
目标听课法
在新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的内容，听一遍等于复习了一遍，能够加深印象。预习时不懂的内容就应该特别认真地听、仔细地听。
如果老师讲了还是没有弄懂，还可以在课堂上及时提问，让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能够帮助你解决疑难问题。
质疑听课法
“质疑” 就是提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 人们知识的获得、能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。
在听课时，对于经过自己思考但未听懂的问题，可以及时举手请教；对于老师的讲解、同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。
这种方法能够保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
存疑听课法
在听课时，对于疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，二是不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。返回搜狐，查看更多